Olm chào em, cảm ơn em đã đồng hành và yêu thương, tin tưởng olm trên hành trình tri thức của bản thân. Cảm ơn đánh giá của em về chất lượng bài giảng của Olm.

Olm chúc em học tập hiệu quả và vui vẻ cùng Olm em nhé.

Má ơi thế bạn có hỏi j Ko trờiiiiii??

Câu hỏi là gì bạn ? 

nghị luận

Trong truyện ngắn "Trưa Tha Hương" của tác giả Bảo Ninh, nhân vật "tôi" được xây dựng với tính trữ tình và sâu sắc, thể hiện qua cách viết chân thành và đầy tình cảm của tác giả. Dưới đây là một số nhận xét về nhân vật "tôi" trong tác phẩm này:

1. **Tính trữ tình và nhạy cảm:** Nhân vật "tôi" trong "Trưa Tha Hương" thường xuất hiện với những suy tư sâu sắc về tình yêu và cuộc sống. Qua những dòng văn của "tôi", chúng ta cảm nhận được sự nhạy cảm và trải lòng về những mối quan hệ và cảm xúc trong tình yêu.

2. **Tình cảm đong đầy:** Nhân vật "tôi" thường thể hiện sự đong đầy của tình cảm, từ niềm vui và hạnh phúc đến nỗi đau và tiếc nuối. Qua những góc nhìn và trải lòng của "tôi", chúng ta cảm nhận được sự phong phú và đa chiều của tình yêu.

3. **Sự tương tác với nhân vật khác:** Trong câu chuyện, nhân vật "tôi" thường tương tác với những người xung quanh một cách chân thành và tình cảm. Qua những mối quan hệ này, chúng ta thấy được sự trung thành và sự chân thành của nhân vật "tôi" đối với người khác.

4. **Sự chân thành và trung thành:** Nhân vật "tôi" thường thể hiện sự chân thành và trung thành đối với tình yêu và những mối quan hệ của mình. Dù gặp phải những khó khăn và thách thức, "tôi" vẫn giữ vững niềm tin và trung thành với tình yêu của mình.

Tóm lại, nhân vật "tôi" trong "Trưa Tha Hương" của Bảo Ninh là một biểu tượng cho sự trữ tình và chân thành trong tình yêu, thể hiện qua những suy tư sâu sắc và trải lòng của mình.

10 từ mượn tiếng Hán

1. Thế giới : có nghĩa là toàn cầu, tất cả các quốc gia và con người trên trái đất.
2. Nhận thức: sự hiểu biết hoặc ý thức về một vấn đề hoặc sự việc nào đó.
3. Cộng đồng : nơi mà một nhóm người sống chung với nhau và chia sẻ các nguyên tắc, giá trị và mối quan hệ xã hội.
4. Cô đơn : cảm giác hoặc trạng thái bị cách ly hoặc thiếu sự gần gũi với người khác.
5. Nghịch lí : sự mâu thuẫn hoặc trạng thái khi hai điều trái ngược xảy ra cùng lúc hoặc liên quan đến nhau.
6. Mê cung (miè gōng): một hệ thống đường lối phức tạp và rối ren, khó thoát ra trong một khu vực hay cấu trúc nào đó.
7. Thi : cuộc thi hoặc sự cạnh tranh với mục tiêu chinh phục, giành chiến thắng.
8. Hoạ: sự tạo hình, sáng tác hình ảnh hoặc tranh vẽ.
9. Hoan hỉ : trạng thái vui vẻ, hạnh phúc, sung sướng.
10. Phẫn nộ: trạng thái tức giận hoặc sự tức giận mạnh mẽ.

10 từ mượn tiếng Anh

1. Beefsteak : bít tết
2. Sandwich : bánh san quít
3. Yoghurt : ya ua ( sữa chua)
4. Biscuit : bích quy
5. Cheddar: cheddar
6. Beer : bia
7. Cream: kem
8. Salad : xà lách/xa lát
9. Coffee: cà phê
10. Caffeine : ca – phê – in

Trong câu "Trần Quốc Tuấn nâng cao kiếm lên khỏi đầu", thành phần biệt lập là "kiếm". Thành phần này được tách biệt ra khỏi phần còn lại của câu để tạo ra một sự nhấn mạnh, làm nổi bật hành động hoặc đối tượng được miêu tả. Trong trường hợp này, "kiếm" là đối tượng được nhấn mạnh, cho thấy hành động của Trần Quốc Tuấn là việc nâng cao "kiếm" lên khỏi đầu.

“Dù ai đi ngược về xuôi
Nhớ ngày Giỗ Tổ mùng mười tháng ba”

Bài ca dao đã nhắc nhở mỗi người dân Việt Nam về lòng biết ơn với các vua Hùng. Vừa qua, tôi đã được đến thăm đền Hùng cùng bố mẹ.

Sáu giờ sáng, bố đã đánh thức tôi dậy. Mọi người cùng ăn sáng, sau đó chờ xe đến đón. Chuyến đi khởi hành vào lúc bảy giờ. Xe đi khoảng gần hai tiếng thì đến nơi. Tôi theo bố mẹ đi thăm quan đền Hùng. Đền Hùng là Khu Di tích lịch sử Quốc gia đặc biệt nằm trên núi Nghĩa Lĩnh, xã Hy Cương, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ.

Từ cổng chính đi lên là Đền Hạ, theo truyền thuyết đây là nơi bà Âu Cơ sinh một bọc trăm trứng, nở ra một trăm người con tạo thành sức mạnh dân tộc Việt Nam. Lên nữa là Đền Trung nơi các vua Hùng bàn việc nước với các Lạc hầu, Lạc tướng và trên đỉnh núi là Đền Thượng với bốn chữ vàng “Nam Việt Triệu Tổ” (Tổ muôn đời nước Việt Nam). Đây là nơi Vua Hùng thờ Thánh Gióng và làm lễ tế trời đất cầu mưa gió thuận hòa, mùa màng tươi tốt, muôn dân ấm no. Cạnh Đền Thượng là ngôi Lăng nhỏ thường gọi là mộ Tổ mang ý nghĩa tượng trưng. Từ Lăng đi xuống về hướng Đông, dưới chân núi là Đền Gióng nơi xưa hai công chúa Tiên Dung và Ngọc Hoa con Vua Hùng thứ 18 soi gương nước trang điểm, vì thế giếng còn có tên là Giếng Ngọc. Giếng ấy nay ở trong lòng đền.

Qua mỗi điểm, tôi và bố mẹ lại dừng chân để thắp hương, với mong muốn bày tỏ lòng thành kính. Cũng có rất nhiều người cũng giống như chúng tôi vậy. Có thể thấy rằng, khu di tích lịch sử Đền Hùng đã để lại những giá trị về văn hóa, kiến trúc, tâm linh. Nơi đây cũng gợi nhắc con người hướng tới truyền thống “Uống nước nhớ nguồn” quý giá của dân tộc Việt Nam. Tôi càng cảm thấy tự hào về đất nước của mình nhiều hơn.

Chuyến tham quan di tích lịch sử, văn hóa đền Hùng đã giúp tôi có thêm trải nghiệm quý giá. Tôi cũng thêm trân trọng và biết ơn các vua Hùng và ý thức được trách nhiệm giữ gìn truyền thống biết ơn của dân tộc.

bai van

Câu chuyện trên là một minh họa hài hước về cách nhìn nhận và đánh giá cuộc sống của con người. Mặc dù được ban tặng một dòng suối nước nóng và dòng suối nước lạnh kế bên nhau, nhưng người dân ở vùng đất đó không hài lòng với điều đó. Thay vì biết ơn sự hào phóng của thiên nhiên, họ lại phàn nàn về việc thiếu xà phòng để giặt quần áo. 

Thông điệp được gợi ra từ câu chuyện này là sự không biết ơn và không hài lòng không phải luôn đến từ việc thiếu thiên nhiên cung cấp, mà thường đến từ sự thiếu lòng biết ơn và sự không biết ơn của con người. Người ta thường tìm kiếm những điều mình không có, thay vì đánh giá và trân trọng những điều đã có sẵn xung quanh mình. Điều này nhấn mạnh tầm quan trọng của sự biết ơn, lòng biết ơn và sự hài lòng trong cuộc sống, và cảnh báo về nguy cơ mất đi sự hạnh phúc do sự không biết ơn và sự không hài lòng.

Việc bầu cử học sinh tiêu biểu là hoạt động thường niên sôi nổi tại các trường học, nhằm tôn vinh những học sinh có thành tích xuất sắc và phẩm chất đạo đức tốt đẹp. Tuy nhiên, bên cạnh những tiêu chí chung, một số ý kiến cho rằng học sinh giỏi chỉ cần học giỏi và đạt điểm cao là đủ để trở thành học sinh tiêu biểu, dẫn đến nhiều tranh luận trái chiều.

Quan điểm cho rằng học sinh giỏi chỉ cần học giỏi và đạt điểm cao xuất phát từ niềm tin vào tầm quan trọng của tri thức. Học tập là nhiệm vụ chính của học sinh, và những học sinh đạt điểm cao chứng tỏ đã nỗ lực học tập và tiếp thu kiến thức hiệu quả. Do đó, việc ghi nhận thành tích học tập là điều cần thiết để khuyến khích học sinh duy trì tinh thần học tập tốt.

Hơn nữa, học sinh giỏi thường có nền tảng kiến thức vững vàng, khả năng tư duy logic và kỹ năng giải quyết vấn đề tốt. Những phẩm chất này giúp ích cho họ trong học tập và các hoạt động khác, đồng thời tạo nền tảng cho sự phát triển tương lai. Do đó, việc đề cao vai trò của học sinh giỏi trong cộng đồng lớp học là điều dễ hiểu

.

Tuy nhiên, quan điểm này cũng vấp phải nhiều ý kiến phản biện. Việc chỉ tập trung vào điểm số có thể khiến học sinh học tập theo kiểu "chạy đua thành tích", thiếu đi sự sáng tạo và niềm đam mê thực sự với tri thức. Hơn nữa, học sinh giỏi cũng có thể gặp những hạn chế về kỹ năng mềm như giao tiếp, hợp tác hay hoạt động ngoại khóa.

Một học sinh tiêu biểu không chỉ đơn thuần là người học giỏi, mà còn là người có phẩm chất đạo đức tốt đẹp, tích cực tham gia các hoạt động tập thể và có ý thức cống hiến cho cộng đồng. Do đó, bên cạnh thành tích học tập, cần đánh giá học sinh ở các tiêu chí khác như đạo đức, ý thức, tinh thần trách nhiệm, khả năng hợp tác và kỹ năng mềm.

Vậy, học sinh giỏi có cần thiết phải tham gia các hoạt động khác để trở thành học sinh tiêu biểu hay không? Câu trả lời là hoàn toàn có thể. Việc tham gia các hoạt động ngoại khóa giúp học sinh phát triển toàn diện, rèn luyện kỹ năng mềm và bồi dưỡng phẩm chất đạo đức. Hơn nữa, những học sinh tích cực tham gia các hoạt động tập thể thường có tinh thần trách nhiệm cao, biết quan tâm và giúp đỡ bạn bè, và có ý thức cống hiến cho cộng đồng.

Do đó, thay vì chỉ tập trung vào điểm số, việc đánh giá học sinh tiêu biểu cần dựa trên nhiều tiêu chí toàn diện, bao gồm thành tích học tập, phẩm chất đạo đức, ý thức tham gia hoạt động tập thể và kỹ năng mềm. Việc đánh giá khách quan và công bằng sẽ giúp tìm ra những học sinh tiêu biểu xứng đáng, đại diện cho tinh thần và giá trị tốt đẹp của nhà trường.

Kết luận: Học tập là nhiệm vụ quan trọng, nhưng không phải là yếu tố duy nhất để đánh giá một học sinh tiêu biểu. Việc đánh giá cần dựa trên nhiều tiêu chí toàn diện để đảm bảo sự công bằng và khách quan, từ đó tôn vinh những học sinh phát triển toàn diện, có phẩm chất đạo đức tốt đẹp và cống hiến cho cộng đồng.

Suy nghĩ cho rằng trách nhiệm của trẻ em chỉ là học tập, còn những việc khác là của người lớn đang trở nên phổ biến trong xã hội hiện đại. Quan điểm này đặt ra nhiều vấn đề cần được thảo luận và đánh giá một cách thấu đáo.

Đúng là học tập đóng vai trò vô cùng quan trọng đối với sự phát triển của trẻ em. Kiến thức và kỹ năng thu thập được từ sách vở là nền tảng để các em xây dựng tương lai và góp phần vào xã hội. Do đó, việc tập trung vào việc học tập là hoàn toàn cần thiết. Tuy nhiên, khẳng định rằng đó là trách nhiệm duy nhất của trẻ em là một quan điểm hạn hẹp và thiếu chính xác.

Trẻ em là những cá thể độc lập với tiềm năng và khả năng riêng. Việc giới hạn trách nhiệm của các em chỉ trong học tập sẽ剥夺cơ hội để các em phát triển toàn diện. Tham gia vào các hoạt động khác bên ngoài việc học tập như giúp đỡ việc nhà, tham gia các hoạt động xã hội, rèn luyện thể thao,...giúp trẻ em phát triển nhiều kỹ năng mềm quý giá như tinh thần trách nhiệm, tính tự giác, khả năng giao tiếp, làm việc nhóm,...

Hơn nữa, việc gánh vác một số trách nhiệm phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp trẻ em cảm thấy được tin tưởng, tôn trọng và có ý thức hơn về bản thân. Qua đó, các em sẽ học được cách tự lập và giải quyết vấn đề một cách hiệu quả.

Vai trò của cha mẹ và người lớn là vô cùng quan trọng trong việc định hướng và hỗ trợ trẻ em hoàn thành trách nhiệm của mình. Tuy nhiên, điều đó không đồng nghĩa với việc cha mẹ và người lớn làm thay mọi việc cho con cái. Thay vào đó, họ cần tạo điều kiện và khuyến khích trẻ em tham gia vào các hoạt động phù hợp, đồng thời giáo dục các em cách thức để hoàn thành tốt trách nhiệm của mình.

Cha mẹ và người lớn cũng cần lưu ý không nên đặt quá nhiều áp lực lên trẻ em, khiến các em cảm thấy mệt mỏi và chán nản. Thay vào đó, hãy tạo bầu không khí thoải mái, khích lệ và động viên để trẻ em phát triển một cách tự nhiên và toàn diện.

Trách nhiệm của trẻ em không chỉ bó hẹp trong việc học tập mà còn bao gồm nhiều khía cạnh khác trong cuộc sống. Cha mẹ và người lớn cần có cái nhìn cởi mở và tạo điều kiện cho trẻ em phát triển toàn diện, trở thành những công dân có ích cho xã hội.

Kết luận:

Quan điểm cho rằng trách nhiệm của trẻ em chỉ là học tập là một quan điểm hạn hẹp và thiếu chính xác. Trẻ em cần được phát triển toàn diện về cả trí tuệ, thể chất và tinh thần. Do đó, bên cạnh việc học tập, các em cũng cần tham gia vào các hoạt động khác để rèn luyện kỹ năng và hoàn thiện bản thân. Cha mẹ và người lớn đóng vai trò quan trọng trong việc định hướng và hỗ trợ trẻ em hoàn thành trách nhiệm của mình.